PAU Llengua castellana i literatura 2014 · Setembre · Sèrie 5 · Exercici 1 (Opció B)

OPCIÓN B Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación. Pensemos ahora en otra cualidad del valor social del lenguaje. En la relación del lenguaje, el individuo y el tiempo. Ahora nos referimos especialmente a la lengua escrita. Es ésta muy diferente de la hablada. Porque la actitud del ser humano cuando escribe, su actitud psicológica, es distinta de cuando habla. Cuando escribimos se siente, con mayor o menor conciencia, lo que llamaría yo la responsabilidad ante la hoja en blanco; es porque percibimos que ahora, en el acto de escribir, vamos a elevar el lenguaje a un plano distinto del hablar, vamos a operar sobre él, con nuestra personalidad psíquica, más poderosamente que en el hablar. En suma, hablamos casi siempre con descuido, escri­ bimos con cuidado. Casi todo el mundo pierde su confianza con el lenguaje, su familiaridad con él, apenas coge una pluma. El idioma se le aparece, más que como la herramienta dócil del hablar, como una realidad imponente, el conjunto de todas las posibles formas de decir una cosa, con la que el que escribe tendrá que luchar hasta que halle su modo. Igual sucede eso al poeta que al muchacho que empieza una carta a la novia. Sí, las lenguas hablada y escrita son diferentes, pero no viven alejadas una de otra, en distintas órbitas. Sería imposible, porque perteneciendo las dos al espíritu del hombre, han de reunirse siempre en la unidad del hombre. De lengua hablada se nutre, se fortifica, la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben energías, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua escrita. Y de ésta, de la escritura, nacen continuamente novedades, aciertos que, en toda sociedad bien organizada culturalmente, deben poder difundirse enseguida entre todos, para aumento de su capacidad expresiva. Es el pueblo el que ha dicho: «Habla como un libro.» Frase que evidencia cómo el habla popular admira y envidia al habla literaria, cómo las dos se necesitan; y es que según Vendryes ha dicho: «en la actividad lingüística de un hombre civilizado normal están en juego todas las formas del lenguaje a la vez». Y yo, por mi parte, no sé a veces distinguir si una frase feliz que está en mi memoria la aprendí de unos labios, en palabra dicha, o de un libro, de la palabra impresa. Sería insensatez oponer las dos formas del habla; y toda educación como es debido debe ponerse como finalidad una integración profunda del lenguaje hablado y el escrito. Si las dos lenguas se separan, dice Amado Alonso, la escrita acabaría en lengua muerta, la hablada en patois, en dialecto, sin valor general. Pedro Salinas. El defensor. Madrid: Alianza Editorial, 1967, p. 296-297 1. Comprensión lectora 1.1. Exponga, en un máximo de veinticinco palabras, la idea básica que defiende el autor en el texto. [0,5 puntos] 1.2. Escriba, en un máximo de cincuenta palabras, los principales argumentos que esgrime el autor para defender su idea. No repita frases del texto. [1 punto] 1.3. Identifique el género textual al que pertenece el texto de Pedro Salinas. Justifique su respuesta en un máximo de cincuenta palabras. [1 punto] 1.4. Señale qué serie, de las cuatro que se proponen, es la única correcta para sustituir en el texto a todas las palabras siguientes, subrayadas en el texto: elevar, operar, órbitas, insensatez. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento.] ☐ alzar, efectuar, recorridos, intrepidez ☐ trasladar, actuar, dimensiones, necedad ☐ remontar, intervenir, parábolas, desaguisado ☐ promocionar, manipular, elipses, atrevimiento 1.5. Responda a la siguiente cuestión sobre las lecturas prescriptivas. En la obra de Fernando de Rojas La Celestina, al finalizar el primer encuentro de Celestina y Melibea, esta última da un cordón a Celestina. Explique, en un máximo de cin­ cuenta palabras, por qué Melibea llevaba el cordón para dárselo a Celestina y qué preten