PAU Llatí 2002 · Juny · Sèrie 2 · Exercici 4 (Opció B)

Exercici 4 [2 punts] Escolliu un i només un (A o B) dels dos textos següents i comenteu-lo en un mínim de quinze línies (aprox. 150 paraules), seguint les indicacions que us donem. A. Quan la joventut se’n vagi, la bellesa també se n’anirà, i després de sobte vostè descobrirà que ja no li queden trumfos... Cada mes que s’escola l’acosta més a una cosa horrorosa. El temps n’està gelós, de vostè, i guerreja contra els seus lliris i les seves roses. Es tornarà groguenc, se li enfonsaran les galtes i se li apagarà la mirada... Ah! Aprofiti la joventut ara que la té. No malbarati l’or dels dies escoltant els que són avorrits... Visqui! Visqui aquesta vida meravellosa! Que res no li passi per alt. (O. WILDE, El retrat de Dorian Gray) Indicacions per al comentari: 1. Quina és la idea principal del text? 2. Relacioneu-la amb els temes de la poesia d’Horaci i, concretament, amb un dels seus tòpics més coneguts. 3. A què es refereix l’autor quan diu: una cosa horrorosa? 4. Quina edat li faríeu aproximadament a qui parla i a aquell a qui es dirigeix tractant-lo de «vostè»? Per què? 5. Què significa l’expressió el temps guerreja contra els seus lliris i les seves roses? Per què esmenta aquestes dues flors? B. S’anomenen clàssics els llibres que esdevenen una riquesa per a aquell que els ha llegit i els ha estimat. De fet, les lectures que hom fa de jove poden ser poc profitoses per impaciència, per distracció, per inexperiència de la vida. Potser són formatives en el sentit que «donen una forma» a l’experiència futura, tot proporcionant models, continguts, termes de comparació, esquemes de classificació, escales de valors, paradigmes de bellesa: coses, en definitiva, que continuen actuant encara que hom no recordi res o gairebé res del llibre llegit en la joventut. (I. CALVINO, Per què llegir els clàssics?) Indicacions per al comentari: 1. Expliqueu la idea principal del text amb mots diferents dels emprats per l’autor. 2. Anoteu el títol o el tema d’algun llibre o fragment que hàgiu llegit de la literatura llatina i, tot seguit, digueu en quin aspecte penseu que us ha estat «formatiu». 3. Quins models o valors creieu que us ha transmès la seva lectura? 4. Penseu que el concepte «clàssic» es pot aplicar a altres activitats de l’esperit que no siguin la literatura? A quines, per exemple? 5. El qualificatiu «clàssic» no sempre s’usa en el sentit definit aquí. Escriviu frases en què «clàssic» tingui un significat diferent i expliqueu-lo.

OPCIÓ B: A) Tarquini, Lucrècia, Numitor. B) Plaute, Cató, Sul.la, Lèpid, Pompeu, P. Corneli Escipió, Horaci. C) Adrià, Horaci, Trajà. D) Ròmul Augústul, Dioclecià, Constantí. Per obtenir 2 punts l’examinand haurà d’haver agrupat bé tots els personatges. Si n’ha errat 1, obtindrà 1,5 punts; si n’ha errat 2 o 3, obtindrà 1punt; si n’ha errat 4 o 5, obtindrà 0.5 punt; si n’ha errat més de 5, no obtindrà cap punt. Els personatges que no figurin en cap grup es consideraran errors. En aquest exercici s’avalua l’objectiu terminal 13 referit al punt 4.1 dels continguts conceptuals. Exercici 4 (2 punts) Aquesta qüestió no ha de ser contestada exhaustivament, atès que l'examinand només disposa d'una hora i mitja per fer tot l'exercici. N'hi ha prou que respongui amb precisió les qüestions que se li ofereixen com a guia en l’enunciat de la pregunta. Es valorarà molt la correcció i l'adequació sintàctica. El corrector valorarà negativament qualsevol resposta general que no s'adigui a la pregunta c […]