PAU Italià 2014 · Juny · Sèrie 4 · Part 1 · Reading comprehension

DROP OUT E OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Per la prima volta da tempo l’approfondimento presentato a dicembre 2013 per le competenze di matematica della ricerca PISA riesce a strappare un sorriso, anche se istantaneo. La media nazio­ nale delle competenze matematiche, infatti, è lievemente salita, ma l’Italia mostra, ancora una volta, differenze territoriali di un’evidenza sconcertante. Non si pensi, però, che il problema dei nostri sistemi di istruzione si limiti al Sud d’Italia. Dispersione, disagio e abbandono, oltre ai bassi livelli di performance riguardano l’intero territorio nazionale. Bisognerà, quanto prima, uniformare e spiegare i metodi di campionamento (la scelta della porzione di popolazione sulla quale è stata effettuata la rilevazione) e gli strumenti di rilevazio­ ne (le prove e i test effettuati, le evidenze riunite). Recentemente, una lettera al Ministro Carrozza firmata da pedagogisti sperimentali, docenti e esperti in psicometria ha espresso l’insoddisfazione per criteri e strumenti di valutazione e autovalutazione dei nostri sistemi di istruzione. Per agire è necessario comprendere, per fare ricerca valutativa occorre avere chiaro che cosa si intende rilevare e con quale obiettivo. Bisogna allora porsi il problema degli obiettivi di apprendimento. In Italia il problema relativo all’interruzione dei percorsi scolastici rientra in un discorso com­ plesso, in quanto i drop out (espressione che definisce coloro che interrompono un percorso scolastico e quindi sono «spinti fuori») sono la punta di un iceberg costituito da una serie di «record» negativi relativi a numero di diplomati, di laureati, livelli di abbandono. Completa il quadro il rilevante feno­ meno dei NEET (acronimo inglese che fa riferimento a coloro che non lavorano e non seguono corsi di istruzione né di formazione), che riguarda la fascia di età 15-29 e comprende oltre due milioni di giovani. In Italia il numero di coloro che accedono a un titolo di studio universitario è sotto la media OCSE, le cui rilevazioni, riferite al 2010, ci collocano al 34° posto su 37 Paesi considerati. Inoltre nella fascia di età 30-34 anni, solo il 19 % possiede un diploma di laurea, contro una media europea del 30 %. In questo senso i drop out che hanno l’occasione di frequentare percorsi, anche se eccessivamen­ te brevi, legati al recupero delle competenze di base per poi accedere all’anno professionalizzante, godono di una discriminazione positiva. Partendo da una situazione in tutto e per tutto simile a quella dei NEET (e dunque avendo al massimo come titolo in uscita la licenza della scuola secondaria di primo grado), con precedenti scolastici quasi sempre negativi e aggravati da conflitti, ripetenze, abbandoni, i ragazzi e le ragazze compresi in questi percorsi vi incontrano una «seconda possibilità», soprattutto se le strutture che erogano la formazione (sia quella legata alle competenze di base che quella professionalizzante) comprendono come sia fondamentale «descolarizzare» modalità didat­ tiche, ambiente, usare personale con elevate competenze metodologiche e di gestione dei gruppi, essere in grado di individuare tutor adeguati (figura cruciale rispetto alla riuscita del percorso e alla costruzione di gruppi di lavoro efficaci). Bisogna allora pensare a non sprecare un patrimonio di competenze e perizia sviluppatesi nel territorio nazionale negli ultimi vent’anni. C’è una serie di professionalità, sviluppate con il diuturno lavoro con gli adolescenti con problemi, con gli adolescenti espulsi dai percorsi di istruzione, che possono costituire un’enorme ricchezza e la realizzazione di una possibilità. La possibilità riguarda l’impiego di queste risorse per un piano di emergenza nazionale. Testo adattato da Federico Batini. Treccani.it [on line] (10 gennaio 2014) <http://www.treccani.it/magazine> performance: Realizzazione, rendimento, esecuzione. agire: Fare, operare, intervenire. laureato: llicenciat / licenciado inoltre: Per di più. godere: gaudir / gozar ero

1. «Un sorriso, anche se istantaneo», cioè a) automatico. b) momentaneo. c) immediato. d) meccanico. 2. Partendo dal testo, quale dei seguenti termini esplicherebbe «campionamento»? a) Competizione. b) Rilevazione. c) Statistica. d) Selezione. 3. Partendo dal testo, quale sarebbe la definizione di «rilevazione»? a) La raccolta di dati. b) L’analisi dei dati. c) Fare prove e test. d) Sostituire un elemento a un altro. 4. Completate la frase: «Per agire è necessario comprendere, a) e invece i criteri della ricerca Pisa non si capiscono». b) mentre i dati raccolti in Italia sono ambigui». c) quindi la prima cosa è stabilire gli obiettivi di apprendimento». d) ma ministro e educatori non vanno d’accordo». 5. Nel sistema educativo italiano a) l’abbandono è relativamente basso. b) molti abbandonano ma molti anche si diplomano. c) ci sono molti neet e pochi drop out. d) le cifre di abbandono e di diplomi superiori sono preoccupanti. 6. Qual è la differenza tra drop out e neet? a) Un neet è un […]