PAU Francès 2007 · Juny · Sèrie 1 · Part 1 · Reading comprehension

LA DOUBLE VIE DES LYCÉENS « Je relis ma leçon entre deux bus à nettoyer ». Walid Melih, 19 ans, résume sa double vie. Élève en bac professionnel maintenance, le jour. Salarié, sous contrat à durée indéterminée, le soir. Il travaille du lundi au vendredi, de 19 heures à minuit, dans un dépôt des transports en commun lyonnais. Puis il rentre chez ses parents. Ce lycéen a commencé à travailler il y a deux ans. « Pour avoir une certaine indépendance, dit-il. La vie, c’est cher. Alors, si je peux décharger mes parents… ». Avec ses 500 à 600 euros par mois, Walid paie sa voiture, son téléphone portable, ses sorties. Au lycée professionnel Seguin de Lyon, la situation de Walid n’est pas exceptionnelle. « La moitié de nos élèves ont une activité », estime Marie-José Vuillermet Corot, la proviseure*. Ces emplois sont variés (livraison de pizzas, fast-food, marchés...). Combien de lycéens sont concernés ? Impossible de le savoir précisément. Le ministère de l’éducation nationale ne dispose d’aucune statistique. La représentante de la Fédération indépendante des lycéens (FIDL) estime qu’il s’agit d’un sujet tabou y compris chez les élèves. « Les lycéens ont parfois du mal à assumer une activité qui les met dans une position à part vis-à-vis des autres élèves ». « Il faut rentrer de l’argent », explique Jorge, lycéen et déménageur*. D’après une multitude de témoignages, les élèves qui exercent une activité salariée régulière en période scolaire sont beaucoup plus nombreux dans les lycées professionnels. Dans ces filières* les inscrits sont proportionnellement deux fois plus souvent issus de catégories sociales défavorisées que dans la voie technologique. Deux sociologues relativisent toutefois cette donnée. Robert Ballion estime que « le mobile économique n’est pas la seule raison qui pousse les lycéens à pratiquer une activité ». De son côté, Herilalaina Rakoto-Raharimanana a conforté cette analyse dans un livre sur les petits boulots*. « Ils veulent acquérir une autonomie, entrer dans la vraie vie ; l’école leur semble un monde plus artificiel, qui maintient une sorte d’infantilisation », explique-t-il. En réalité, la nécessité et le désir d’autonomie financière sont souvent mêlés dans des milieux sociaux où le travail reste le plus sûr moyen de s’en sortir. « Dans leur famille, on leur fait comprendre que c’est mieux de travailler », résume la proviseure du lycée Seguin. Cependant, le décrochage* scolaire n’est pas une fatalité pour ces lycéens- travailleurs. « Contrairement à leurs pairs qui ne connaissent pas l’expérience du travail rémunéré, ils sont confrontés très tôt à un univers de responsabilités », note Herilalaina Rakoto-Raharimanana. La fatigue et l’absentéisme sont cependant un problème évoqué dans tous les établissements concernés. Au lycée Seguin, on évoque « une forme de tolérance au cas par cas ». Un professeur note même qu’il a récemment trouvé un travail dans une entreprise voisine pour un de ses élèves. « C’était cela, ou bien il abandonnait pour partir travailler à plein temps ». Preuve que l’école, dans sa pratique quotidienne, s’adapte souvent aux réalités sociales. D’après Le Monde de l’Éducation (septembre 2006) * proviseure : directrice d’un lycée * déménageur : ouvrier qui transporte des objets, des meubles d’un logement à un autre * filière : spécialité * boulot : (familier) travail * décrochage : abandon Compréhension écrite [0,5 points par réponse correcte ; total : 4 points] Dans les questions ci-dessous, choisissez la réponse qui convient (UNE seule réponse est correcte). Attention : chaque réponse incorrecte diminuera de 33 % les points prévus pour chaque question (–0,16). En revanche, cette diminution ne sera pas appliquée dans le cas des questions pour lesquelles vous ne donnerez pas la réponse. 1. Combien d’heures Walid travaille-t-il par semaine ? a) 20 heures. b) 15 heures. c) 25 heures. d) 18 heures. 2. En quoi Walid dépense-t-il l’argent qu’il gagne ? a) Il contribue à l’économie familiale. b) Il