PAU Llengua castellana i literatura 2010 · Setembre · Sèrie 2 · Exercici 1 (Opció B)

OPCIÓN B Lea el siguiente texto y responda a las cuestiones que se plantean a continuación. En los últimos años, el concepto de plurilingüismo ha ido adquiriendo importancia en el enfoque del Consejo de Europa sobre el aprendizaje de lenguas. El concepto de plu- rilingüismo es diferente al de multilingüismo. El multilingüismo es el conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas lenguas en una sociedad determinada. Se puede lograr simplemente diversificando las len- guas que se ofrecen en un centro escolar o en un sistema educativo concretos, procuran- do que los alumnos aprendan más de un idioma extranjero, o reduciendo la posición domi- nante del inglés en la comunicación internacional. Más allá de esto, el enfoque plurilingüe enfatiza el hecho de que conforme se expan- de la experiencia lingüística de un individuo en los entornos culturales de una lengua, desde el lenguaje familiar hasta el de la sociedad en general, y después hasta las lenguas de otros pueblos (ya sean aprendidas en la escuela o en la universidad, o por experien- cia directa), el individuo no guarda estas lenguas y culturas en compartimentos menta- les estrictamente separados, sino que desarrolla una competencia comunicativa a la que contribuyen todos los conocimientos y las experiencias lingüísticas y en la que las len- guas se relacionan entre sí e interactúan. En situaciones distintas, una persona puede recurrir con flexibilidad a partes diferentes de esta competencia para conseguir una comunicación eficaz con un interlocutor concreto. Por ejemplo, los interlocutores pue- den cambiar de una lengua o un dialecto a otro, explotando así la habilidad que tiene cada uno para expresarse en una lengua y para comprender otra. Una persona puede recurrir al conocimiento de varias lenguas para dar sentido a un texto, escrito e incluso hablado, en una lengua previamente «desconocida», reconociendo palabras de un fondo común internacional que aparecen con una forma nueva. […] Desde esta perspectiva, la finalidad de la educación en una lengua queda profunda- mente modificada. Ya no se contempla como el simple logro del «dominio» de una o dos —o incluso tres lenguas— cada una considerada de forma aislada, con el «hablante nati- vo ideal» como modelo fundamental. Por el contrario, el objetivo es el desarrollo de un repertorio lingüístico en el que tengan lugar todas las capacidades lingüísticas. CONSEJO DE EUROPA. Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Traducción realizada por el Instituto Cervantes. <http://cvc.cervantes.es/obref/marco/> 1. Comprensión lectora 1.1. Resuma, en una línea, el tema del texto. [1 punto] 1.2. Indique los subtemas en que se desglosa el tema principal en cada uno de los párrafos y comente, en una línea, cada uno de ellos. [1 punto] 1.3. Observe las siguientes frases del texto y diga qué relación de sentido expre- sa, en cada una de ellas, el marcador textual subrayado. [1 punto] a) Por ejemplo, los interlocutores pueden cambiar de una lengua o un dia- lecto a otro, explotando así la habilidad que tiene cada uno para expre- sarse en una lengua y para comprender otra. b) Por el contrario, el objetivo es el desarrollo de un repertorio lingüístico en el que tengan lugar todas las capacidades lingüísticas. 1.4. De los siguientes enunciados, elija el único que NO puede deducirse de la lec- tura del texto anterior. Según el enfoque plurilingüe, una persona puede usar partes diferentes de su competencia comunicativa global para lograr una comunicación eficaz con sus interlocutores. El multilingüismo consiste en conocer varias lenguas a la vez. El Consejo de Europa propugna en el aprendizaje de lenguas un modelo basado en el multilingüismo. El multilingüismo alude a la coexistencia de distintas lenguas en una sociedad y también al aprendizaje de varias lenguas. [0,5 puntos. Si la respuesta es errónea, se descontarán 0,15 puntos. Si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún d